一、按照校长应具备的履行主要职责的能力确定培训的主要内容，具有较强的针对性。在澳大利亚，应聘校长的基本资格是需要具备大学本科以上学历，并有在中小学任教的经历;此外主要看应聘者是否具有履行校长职责所需的能力。如新南威尔士州中小学应聘校长时主要强调七个方面的条件：1.具有学校领导工作的经验;2.具有给学生提供高质量教育和促进学生发展的能力;3.具有管理学生事物和课程的能力;4.具有做出有效決策的能力和在学校与社区间进行有效沟通的能力;5.具有有效、公平地规划学校发展战略和管理学校资源的能力;6.具有调动、发展和最大限度地发挥教师作用的能力以及预防和解决复杂、突发问题的能力;7.具有积极向社区宣传学校发展目标并促使社区积极参与学校发展的能力。根据这些要求，该州的校长与学校发展计划提出了如下培训课程：1.教学校长的时间管理与重点管理;2.培训与发展一个人与整个学校的需要;3.社区的联系形成的程序;4.沟通与决策;5.提高中间管理领导的质量;6.分组教研组长的领导;7.改善重点人员的领导;8.发展学前教育;9.实施发展一改善校园文化等。
二、强调培训内容的可操作性，着重培训的实效。在澳大利亚，中小学校长大多积极参与培训，因培训内容切合实际，对提高其业务能力实用、有效。如“关于学校与家长如何建立有效的联系”的培训，既讲了联系的必要性，又着重讲了有关案例以及建立联系的程序、方法等，受到校长们的欢迎。
三、注重发展校长解决实际问题的能力。如为争取生源需对社会进行学校形象的宣传活动，有关机构便推出以增强校长宣传意识、技能为主的培训项目;为促进校长有效地与社区各界交流、沟通，举办以开发校长与社区交流和信息沟通能力为主题的培训项目。
四、重视领导策略、方法以及管理技能和培训。如“沟通与决策”、“宣传媒介的使用”、“考绩小组会谈技巧”等。