摘 要：九年级化学是化学启蒙教育，初中生是否喜欢化学学习、他们是否能够养成良好的化学学习习惯、是否能够初步形成化学思维、是否能够建立应用化学知识的意识等都依赖于九年级化学教师所设计的教学活动。这就要求在九年级化学启蒙教育中，教师除了要让初中生获得充分的化学知识以外，还必须要实现能力、情感等教学目标。
关键词：九年级；化学；启蒙教育；有效教学
大多数升入九年级的学生都会对化学学科抱有强烈的好奇心，因为九年级的学生的思维、智力发育等都有了明显的提高，求知欲也是最为强烈的时候，所以他们对新鲜事物的探究欲会更为旺盛。九年级化学教师的教学任务就是要利用初中生的心智特点，做好化学启蒙教育，使初中生建立一个良好的化学学习感官，使其在兴趣的驱动下提升化学学习效率，使其不仅学得成功，还能学得开心。那么，教师又该如何做好九年级的化学启蒙教育呢？下面，笔者从多激趣、多实验、多应用三个层面进行讨论。
一、多激趣
“兴趣是最好的老师。”几乎是每位教师信手拈来的一句教学谏言，但是却鲜少有教师能够真正将激趣教学落到实处。在九年级化学启蒙教育中，激趣更为重要，因为化学课程中的一切知识对于初中生来说都是新鲜的，教师必须要利用兴趣激发出初中生主动学化学、喜欢学化学、一定要学好化学的内在积极学习情绪。
“物质的变化和性质”这一课可谓是初中生系统接收化学教育的第一课，我十分看重这节课所能起到的激趣作用。为了尽最可能实现激趣教学，我在本课中充分利用了生活实例。首先，我先利用多媒体播放了我国第一颗原子弹爆炸的场景，然后再将学生十分熟悉的烧开水的场景进行了视频播放。这个教学环节的设计意图在于让学生意识到化学就在我们身边。之后，我便利用教材中所设计的几个小实验，即研碎胆矾，将研碎的胆矾与氢氧化钠溶液进行化学反应，石灰石与稀盐酸的实验反应，让初中生感受化学的神奇之处。果不其然，在视频的引导下，学生内心深处对科学的敬畏与向往已经被激发出来，而实验又让他们的学习兴趣被激发到了一个顶点，许多学生都跃跃欲试，想通过自己的亲自操作来看看还能够得到哪些神奇的化学现象，而这也就实现了激趣教学的目的。
二、多实验
实验是化学课程的基本教学内容，也是培养初中生化学思维的重要方式。在九年级的化学启蒙教育中，教师应该要多开展一些探究性的化学实验，使初中生学会思考，模仿化学家的思考方式，掌握科学的解决问题的实验办法，使其在实验的引导与体验中逐步形成化学思维。
在教学中，我会严格按照教材中所设置的化学实验来开展化学教学，并且多以初中生的亲自探究为主。就比如“制取氧气”这一课不仅是初中化学教育的重点实验，还影响着他们进入高中之后的化学学习。因此，我认为，本课应以学生的研究性学习实验为主，切实提高他们的实验技能。在本课的实验教学中，我先让学生通过预习来了解制取氧气的方法与原理，通过教材的插图来了解制取氧气的基本操作步骤。在本实验中，学生要严格按照实验计划来开展实验，详细记录实验操作步骤以及实验现象，我会在班级内进行巡视，同时会对一些实验要点进行提醒与说明。在本实验中，我还专门对学生进行了安全实验、绿色实验的教育，使其建立正确的化学实验观念。
三、多应用
化学作为一门自然科学，与人们的生产生活有着密不可分的内在联系。新课改将提高学生的学习能力看做是教育的重中之重，在化学启蒙教育中，教师也应该要为初中生创设应用化学的机会，切实提高他们的化学水平，在实践中渗透学习能力的培养训练。不仅如此，也只有在化学应用中，九年级的学生才会将化学学科看做是一门应用型科学，而非一门应试科目，这种学习心态也有利于提升初中生的学习效率。
“生活教育”一直都是我所秉承的基本教育理念，我也会经常引导初中生探索化学与生活之间的联系，并且会为学生呈现一些先进的化学科技，组织学生开展化学实践活动。比如在“水的净化”这一课，学生便要调查净化水的方法，可以通过采访学生生活社区的小区物业，了解生活中常用水的净化方式，也可以调查一些负责净化水的工厂，或者是通过网络来搜集净化水的实验办法。这种实践活动就将化学实验的研究范围从实验室中的过滤、蒸馏拓展到现代社会净化水的实践研究之中，学生必将在这种实践活动中重新认识化学科技的作用，继而重新认识学好化学的价值。
总而言之，九年级的化学启蒙教育應该要注重培养初中生对化学课程的热爱之情，使其在积极的学习情感下提升学习效率，进而保证化学教学的有效性。为此，教师一定要做好启蒙教育，让初中生在化学学习过程中有一个良好的起点，为他们未来的健康发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]许萌萌，陈凯，倪娟.九年级化学安全启蒙教育浅谈[J].教学仪器与实验，2015，31（9）：6-9.
[2]陈永进.引领学生走进化学之门：浅谈九年级化学启蒙教育[J].理科考试研究，2015，22（20）：73.
编辑 温雪莲