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【摘要】 饶平布马舞是流传于广东省饶平县的汉族民间舞蹈。起源于宋末元初，至今已有700多年历史。它融汉族民间音乐、民间舞蹈、民间工艺于一体，具有浓郁的乡土文化气息，其表演内涵丰富、形式生动优美。2004年我县被广东省文化厅授予“广东省民族民间艺术之乡——布马舞之乡”，被国家文化部授予“中国民间文化艺术之乡——布马舞之乡”，布马舞已被列入广东省非物质文化遗产名录。本文围绕饶平布马舞引进校园的案例背景、课堂教学案例的具体做法、第二课堂活动的开展情况、取得的成效和探讨进行描述，以学生喜闻乐见的各种形式、各种活动为载体，旨在激发学生对饶平布马舞和对家乡的热爱之情，使饶平布马舞在传承创新中发展并发扬光大。
【关键词】 饶平布马舞 非遗 进校园
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2019）14-001-03
【案例背景】
中国音乐学院赵晓楠先生提出：中小学的民族音乐教育也就是“乡土音乐教育”。《音乐课程标准》在关于“课程资源的开发与利用”中，要求“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”乡土音乐是凝聚潮汕人民情感、智慧、力量的坚实纽带，它牵系着海内外潮汕人的乡情乡谊。但近年来，乡土音乐受到严峻的挑战和冲击，特别是许多未成年人对它们的认识和了解越来越少，就更谈不上喜欢了。对此我们深感危机，认为要传承乡土音乐必须从“从娃娃抓起”。因此，我们选择了最有特色的——饶平布马舞走进校园。
饶平布马舞是流传于广东省饶平县的汉族民间舞蹈。起源于宋末元初，至今已有700多年历史。它融汉族民间音乐、民间舞蹈、民间工艺于一体，具有浓郁的乡土文化气息，其表演内涵丰富、形式生动优美，在饶平民间深受群众喜爱，2004年我县被广东省文化厅授予“广东省民族民间艺术之乡——布马舞之乡”，被国家文化部授予“中国民间文化艺术之乡——布马舞之乡”，布马舞已被列入广东省非物质文化遗产名录。作为一种汉族民俗文化，布马舞表演活动在饶平城乡有着广泛的群众基础，深受群众喜爱，每逢新春佳节及喜庆日子，人们喜欢演出布马舞展示吉祥喜庆，增添节日氛围。饶平布马舞尤以黄冈镇霞西村表演最为精彩。我们把饶平布马舞引进校园，以学生喜闻乐见的各种形式、各种活动为载体，激发学生对饶平布马舞的了解和对家乡的热爱之情。
【布马舞进课堂教学案例】
教学内容：《走进广东民间艺术的绚丽山花——饶平布马舞》
教学课时：一课时
教学分析：
饶平布马舞是流传于广东省饶平县的汉族民间舞蹈，至今已有700多年历史。它融汉族民间音乐、民间舞蹈、民间工艺于一体，已被列入广东省非物质文化遗产名录。我们以四年级学生喜闻乐见的各种形式、各种活动为载体，激励学生参与与体验活动，激发学生对饶平布马舞的热爱。
教学目标：
（一）了解家乡的传统文化——民间布马舞，全方位感受布马舞文化的瑰丽多姿，产生探索布马舞的兴趣。
（二）通过学习布马舞的动作和阵形、伴奏音乐、尝试设计与制作马鞭、斗篷中，感受布马舞万马奔腾、矫健雄壮的气势。
（三）在音乐游戏、聆听感受、模仿实践中，培养学生对家乡布马舞的热爱之情。
教学重点：
对布马舞队的起源、发展、象征、气势、音乐、动作、道具各方面的内容有较深的了解，在实践活动中得到愉悦的情感体验和感受其独特魅力。
教学难点：感受潮州大锣鼓的伴奏音乐和学习布马舞的经典动作。
教学准备：布马和马鞭、头饰，自制马鞭、打击乐器。
教学过程：
一、情境引入
l.观看视频：欣赏由饶平县中心幼儿园的“小精灵布马舞队”表演的节目《瓮城小将》。瓮城指的是饶平县黄冈镇，节目寓意是祝愿家乡像一匹匹马儿一样，发达腾飞。
（一个个小将驾驭布马，扬鞭奋蹄，有时驰骋跳跃，竞发奔腾;时而静致逸动，翩翩舒意。该舞蹈荣获省少儿艺术花会银奖。将潮州大锣鼓音乐与布马舞舞韵融合一致，同时渗入有趣的马蹄声和马鸣声。图片摄影者：李杰华）
[设计意图：引发学生的好奇心，吸引学生对饶平布马舞的关注。]
2.交流讨论：①这是什么舞蹈？这个舞蹈给你什么感受？你在哪里见过？
师：这一种岭南独特的舞蹈表演——演出开始，一阵模拟马嘶的笛音过后，在雄浑的潮州音乐和潮州大锣鼓声中，众“骏马”奔腾而上，“马群”时而汹涌澎湃、雄壮奔放，时而徐徐而行，马姿优美，它就是被誉为粤东民间艺术绚丽山花的饶平布马舞。
②师：同学们，幼儿园的孩子都能布马舞传承得如此好，我們是不是也可以做到？学生：可以。（满怀信心）
3.通过课件，了解布马舞的起源、发展、象征意义等。
（饶平布马舞尤以黄冈镇霞西村表演最为精彩。图片摄影者：张廷州）
二、新课教学
l.欣赏布马舞的伴奏音乐
（1）玩音乐节奏游戏《锣鼓介》：先听音频
（布马舞的伴奏音乐来自潮州大锣鼓，在音乐节奏游戏中学习锣鼓介，为接下来的布马舞表演做好铺垫。拍摄者：钟静芬）
（2）分组分声部加入游戏：跟着潮州大锣鼓的鼓点读一读，按鼓的手法打一打。
（3）教师播放布马舞的伴奏音乐，让一些学生加入打击乐器，其他同学用鼓手法进行伴奏。
[设计意图：让学生在音乐游戏中感受布马舞铿锵有力的音乐节奏特点和欢快喜庆的音乐气氛。]
2.了解布马：
（1）在课件中了解民间艺人余比儿的生平事迹和巧妙手艺，了解工艺家们制作的布马、纱灯的图片或模型。
师：余比儿最令人称道的作品是成功地包装了饶平布马舞，让这一盛行于山区的民间舞蹈焕发异彩。余比儿运用精湛技艺重塑“布马”，他先用竹子、篾片辅以钢条铁丝扎成马的框架，再加以造型，糊上纸，在纸面上贴布，装上饰物或彩绘。为塑造“骑”马艺人的英姿勃发，还为“骑”马人制作了一件长及足踝的披风。最初制作布马，余比儿总嫌布马的眼睛不够灵活，于是请了县里有名的工艺师来指点，不断琢磨、试验，直至造出布马传神的眼睛。
[设计意图：进行布马相关知识介绍，引起学生对民间艺术家的敬佩。]
（2）欣赏教师表演的布马舞。
（3）教师出示8组布马和马鞭、头饰，学生分小组轮流观察服饰、造型特点和舞动的韵律，试一试背上布马，学一学。
（马是吉祥的象征，布马的道具装潢、演员服饰配饰十分考究。拍摄者：刘树钊）
[设计意图：让学生在玩中萌发探索和学习的兴趣。]
（4）讨论：其造型特点和装饰特点
①华丽的服饰：说说你认为最美的最有特色的地方？
头饰：精巧、艳丽、象皇冠
服装：精美、华丽、有武将风范
鞋：精简、夺目
②漂亮的斗篷
③有趣的马鞭
3.学习布马舞的基本动作
（1）师：同学们，学习了布马舞这么多知识，你们想不想跳一跳，一起来领略布马舞的艺术魅力？（生：想）
教师讲解关于布马舞几个有趣的基本动作，同学们把美术课上自制的马鞭拿出来，跟老师学一学，看谁学得最好。
“走马抖鞭”“碎步甩鞭”
“扬鞭跃马”“英勇对战”
“蹲马小憩”
（选取布马舞的一些经典动作进行学习，将弘扬与发展家乡传统文化的愿望播种在学生的心田中。拍摄者：林文静）
（2）教师指出动作的要点和协调性，学生听节奏学习。注意由慢到快，在学习中将每一次表现得最好的学生请上台做示范。
（3）听音乐，跟着老师完整表演一次。
（4）分组训练：每一组选取你最喜欢的两个动作连起来表演一次。
（5）教师巡回指导，纠正错误动作。
①分小组进行表演。
②师生评价，生生评价。
4.学习分辨布马舞阵形“并驾齐驱”、“长龙开阵”、“双龙摆尾”“蝴蝶采花”。
①欣赏这四种阵形的图形。
②了解四种阵型的跑法。
③在视频中学会分辨几种阵型。
三、音乐游戏“状元巡街”
l.听老师宣布游戏规则：
（1）从四个不同的角度、分四组听着音乐进入。
（2）音乐欢快轻松——“走马抖鞭”
音乐停——“蹲马小憩”，不许发出声音。
音乐激烈——两两“英勇对战”
（3）看那一组动作最到位？最整齐？小耳朵最灵敏？
2.教师示范
3.游戏开始。
4.评选最优秀的布马舞队，奖励小组每人精美布马头饰一顶。
四、教师小结
师：同学们，这节课我们学习了布马舞的许多知识，知道布马舞集民间舞蹈、民间音乐、民间工艺于一身，艺术内涵丰富，她是传统文化中的明珠，被誉为“民间舞蹈的奇葩”。在今后的课外活动中，希望同学们能根据所学的知识，为布马舞创编出一些不一样的动作来，表演给大家看好不好？让我们一起努力，将这样的文化瑰宝传承下来！
【取得成效】
多年来，我们不仅让饶平布马舞走进艺术课堂，开发了校本课程《我爱家乡布马舞》，里面有潮语童谣改编的歌曲、有用潮汕方言自创的布马舞三句半……易学易记，传唱度很广。
布马舞在学生的第二课堂活动中也是美丽绽放。学校结合学生的年龄特点，自创自编了大课间活动《布马舞操》，自制了非常有趣的手指马偶和马鞭，让全校师生都可以伴随着“潮州大锣鼓”的音乐舞动起来。
（有趣的布马手偶，替代大型布马，大课间活动，传承度更广。拍摄者：林文静）
各校都成立了自己的精英布马舞队，不断在传承中创新，既可以在广场中自由穿梭表演，又可以在艺术舞台上表演。学校的老师自主创新，为了让孩子们都能背起又美又轻巧的布马，她们在道具上，用竹支做马的骨架，由海绵做马的肢肉，使马儿比传统的做法上更轻巧灵活，更便于马的跃、腾、跳、窜……这些马儿走进社区，参加许多民间文化活动。如：16届亚运会火炬传递文艺表演、第七届亚洲文化艺术节、上海世博会文艺巡演、2014年广府庙会文艺巡演、广东国际旅游文化节开幕式、潮州花灯节文艺表演……无数节目还参加比赛，在省、市获奖。
（各校的精英布马舞队。拍摄者：张廷州）
在校园环境布置上，许多学校都精心设计，在校园文化中融入饶平布马舞的知识和元素，让布马舞真正走进学生们的心田！现在走进布马舞传承的校园中，那一张张生动图片，一个个鲜活的面孔，都在唤起孩子们对乡土文化的追求和热爱，他们完全可以承担并以自己的风格演绎这些古老的艺术精华。
（充满浓郁乡土气息的饶平布马舞走进校园。拍摄者：张廷州）
《瓮城小将》《策马扬鞭》《歡歌迎盛世》《腾飞》……是学校布马舞的保留节目，多年来一直受到学生及家长们的欢迎。小小布马舞就这样一步步地走进央视春晚的舞台，还走出国门，所到之处，那一匹匹的布马，舞动得栩栩如生，都令现场的观众掌声雷动。那热烈的鼓点，那鲜艳的传统服饰，那稚嫩的脸蛋和脚步，竟是如此和谐！
【反思及探讨】
布马舞是饶平县历史悠久的民间艺术，为群众所喜闻乐见。为弘扬家乡传统艺术文化，使布马舞得到更好地传承和推广，我们在校本课程中加入了《走进广东民间艺术的绚丽山花——饶平布马舞》的教学内容。这节音乐课教学活动的开展，使学生了解了布马舞的起源、发展、象征、形式、气势、音乐、舞蹈动作、阵形、道具、服饰、表演队伍等有关方面的知识;在音乐实践活动中让学生学会欣赏美、表现美、创造美，激发学生热爱家乡及家乡布马舞的情感。为了让各种音乐活动开展得更加深入，我们进行了很多思考和探讨：
l.布马舞倡扬了积极健康的生活态度
布马舞来源于群众生活，艺术来源于生活，她有着积极的象征意义，每个布马舞作品体现了饶平人民勇往直前的生活追求，我们的青少年儿童要像骏马一样，扬起鞭儿，在阳光下快乐成长！在教学和课内外活动中，我们要积极运用各种教学手段将家乡布马舞这种健康积极的人生理念融入学生的学习中。
2.提炼布马舞的文化精华
布马舞起源于宋末元初，历史悠久，由于年代的久远，古代文化的差距，学生对潮汕音乐文化的不熟悉，有些内容学生比较难以理解，因此，在开展教学活动中，我们准备了很多有关布马舞的知识和内容，撷取其中的文化艺术精髓，进行知识重组，进行创新，使他们成为学生能接受和喜爱的东西。比如布马舞的伴奏音乐、表演动作、道具、服饰等，都是孩子们感兴趣的，为孩子们量身定制的，在传承中创新，为布马舞注入新的生机。
3.以学定教，促进学生的发展
各种教学活动是在学生各项能力及积累的有关知识经验的综合运用与发展的基础上来设计的，轻松自主、开放性的活动，在期间，我们要以学生为主体，尊重学生的个性差异，以多角度的形式展示孩子们的才能，给他们体验成功的机会，给予他们自己奏、自己哼、自己做、自己讲、自己演、自己跳……的空间，让学生充分展现自我，这样最能够促进学生多种能力的综合运用，更好的帮助学生能力的提升。
只有充分体验了各种乐趣，才能让学生更深地感受家乡文化的丰富，在吸取知识的同时，更热爱我们的家乡和家乡的文化。